VIVEN.

Per al cap de semana, seguint la història que ens contava Carlos Páez anem a treballar la pel·lícula que es va fer amb els fets que ell conta: VIVEN.

La podeu veure ací.

Ara fareu les següents activitats:

1.- Resumeix l’argument de la pel·lícula en 15 línies

2.- De tots els personatges quin és el que més t’ha agradat o més te sents identificat?

3.- Com reaccionaries tu si visqueres unes circumstàncies com les de la pel·lícula?

4.- Creus que varen actuar de manera correcta? Raona la teva resposta.

5.- Fes una valoració del que t’ha paregut la pel·lícula (5 línies).

Text d’Elvira Lindo i frase per a comentar.

Anem a reprendre la feina amb dos activitats de comprensió.

La primera consisteix en repondre a tres preguntes sobré el següent text.

A.- Quins són els projectes mentals de Manolito?

B.- Per què la professora reparteix cartes a l’alumnat?

C.- Què opina Manolito dels dos companys que no reben la nota habitual?

D.- Busca informació sobre qui és Elvira Lindo i sobre els seus llibres de Manolito Gafotas. No retalles i pegues, llig la informació i em la contes en 7 línies amb les teves paraules.

 

La segona activitat consisteix en que m’expliques amb les teves paraules i amb un mínim de 7 línies el següent pensament “El necio persigue los placeres de la vida y termina engañado; el sabio evita los pesares”. Es del filòsof Arthur Schopenhauer.

Quan ho tingueu ho pengeu al vostre blog (o m’ho envieu per mail).

IMPORTANT: Alguns de vosaltres teniu activitats pendents per a fer. No vos he manat activitats en esta setmana passada per a que ho fereu. Espere que entre hui i demà m’ho deixeu tot penjat. Si no està no vos ficaré nota d’eixes activitats i això ens baixarà la nota de l’avaluació.

DECIR QUE NO.

Se hizo famoso un libro titulado “Cómo no decir sí, cuando quieres decir no”. Y es que decir “no” con firmeza, pero sin ofender ni disgustar al que te pide algo, es una habilidad bastante difícil.
Antes de practicar esta habilidad con el alumnado, es bueno discutir con ellos esto:
– ¿Sabéis lo que es dar una negativa? Dadme ejemplos.
– ¿Es necesario saber decir que no sin enfrentarse? ¿Qué pasa si no sabemos decir “no” con serenidad?
Algunas situaciones concretas
1. Tus padres han invitado a unos amigos a casa y te piden que cantes y toques la guitarra ante ellos. Tú lo sabes hacer bien, pero no te apetece nada y quieres decirles que no, asertivamente.
2. Un compañero perezoso te pide que le hagas los deberes.
3. Estás viendo un programa entretenido en la tele y uno de tu familia te pide que cambies de canal.
4. Tu hermano quiere que le prestes una ropa nueva que tienes y tú no quieres, porque es descuidado y la estropea.
Se hizo famoso un libro titulado “Cómo no decir sí, cuando quieres decir no”. Y es que decir “no” con firmeza, pero sin ofender ni disgustar al que te pide algo, es una habilidad bastante difícil.
Antes de practicar esta habilidad con el alumnado, es bueno discutir con ellos esto:
– ¿Sabéis lo que es dar una negativa? Dadme ejemplos.
– ¿Es necesario saber decir que no sin enfrentarse? ¿Qué pasa si no sabemos decir “no” con serenidad?
Algunas situaciones concretas
1. Tus padres han invitado a unos amigos a casa y te piden que cantes y toques la guitarra ante ellos. Tú lo sabes hacer bien, pero no te apetece nada y quieres decirles que no, asertivamente.
2. Un compañero perezoso te pide que le hagas los deberes.
3. Estás viendo un programa entretenido en la tele y uno de tu familia te pide que cambies de canal.
4. Tu hermano quiere que le prestes una ropa nueva que tienes y tú no quieres, porque es descuidado y la estropea.

TREBALL PER A LA TERCERA AVALUACIÓ.

Per a la tercera avaluació haureu de fer un treball d’análisi social i de proposta de millora davant d’un problema que detecteu en la societat. Per tal cosa fareu un vídeo individualment on tracteu els següents temes:

1.- Descripció d’un problema que afecte al teu entorn.

2.- Causes del problema.

3.- Conseqüències negatives del problema.

4.- Opinions d’altres persones sobre el problema.

5.- Proposta de solució del problema.

6.- Pla per a la solució del problema detallant les fases d’este pla.

7.- Descripció del que tu faràs a partir d’ara.

COMO PRESENTAMOS UNA QUEJA.

PRESENTAR UNA QUEJA
Hay quien piensa que la gente que se queja es grosera o impaciente. Pero cuando alguien nos ofende o nos molesta, o lo hace con otros, saber quejarse bien es una habilidad muy útil, para evitar que ese hecho se repita. Quien no sabe quejarse puede terminar frustrado o rabioso.
Antes de practicar esta habilidad con el alumnado, es bueno discutir con ellos esto:
– ¿Sabéis lo que es quejarse de algo? Dadme algunos ejemplos.
– ¿Para qué sirve quejarse bien? ¿Es malo quejarse muchas veces y por cualquier cosa? Distinguir entre quejas necesarias y quejas por “vicio”.

Algunas situaciones concretas
1. Tu amigo te devuelve un libro que le prestaste y sólo te dice “gracias”, pero te das cuenta de que varias páginas están manchadas por algo que se derramó encima.
2. Un amigo tuyo se está burlando de unas chicas, con actitud machista.
3. El profesor/a os pone un trabajo conjunto a un compañero y a ti. Él no hace nada.
4. Unos chicos, sentados delante de ti en el cine están hablando muy alto y no te dejan oír la película.
Nota: con cada una de esas situaciones, se trabajan con los alumnos todos los pasos del Guión.

LOS TESTIGOS DE JEHOVAH.

PLANTEAMIENTO DEL DILEMA. 

Un médico está operando, de urgencia a un muchacho de 22 años que ha tenido un terrible accidente de moto. Antes de entrar en el quirófano, el médico ha encontrado a una pareja de edad media, que son los
padres del herido. Estos le dicen que, tanto ellos como su hijo, son testigos de Jehovah y que por tanto ruegan al médico que no le haga ninguna transfusión de sangre al joven. El médico replica que no ha visto al herido pero que le han dicho que ha perdido mucha sangre, y que tal vez, si no le hace transfusión, puede morir. Los padres responden: “nosotros preferimos que muera; pues si le pusiera sangre no viviría con su vida, sino con la vida del donante. Queremos mucho a nuestro hijo y tenemos mucha angustia, pero tanto él como nosotros tenemos esta religión y queremos seguirla hasta el final”.

CUÉSTIONES.

1. ¿Hay un problema en esta situación? ¿Quién o quienes lo tienen? ¿Cuál es el problema?
2. ¿Qué posibilidades alternativas tenían los padres, cuando se enteraron del accidente de su hijo? Enumera todas las que se te ocurran.
3. ¿Qué consecuencias te parece que tendría cada una de esas alternativas?

DESARROLLO DEL DILEMA.

El médico entra en el quirófano, empieza a operar y ve en el monitor que la tensión arterial del herido baja alarmantemente. Tiene sangre de su tipo, allí en el quirófano en una nevera. Duda, con preocupación, si ponerle sangre o no.

Como no está tranquilo, piensa que podría ponerle la sangre y luego no decir nada a la familia, pero no le parece honrado. Entonces decide consultar con sus médicos ayudantes, que están atendiendo con él al herido.

CUÉSTIONES

1. ¿Quiénes tienen ahora un problema y cuál es ese problema?
2. ¿Qué posibilidades alternativas tiene el médico?
3. ¿Cuáles serían las consecuencias de esas alternativas

COM DEFENSAR LA VOSTRA POSICIÓ DAVANT D’UN DILEMA?

L’ESQUEMA QUE SEGUIREU PER A LA REDACCIÓ SERÀ EL SEGÜENT:

1.- PREGUNTA A RESPONDRE?

2.- IDEA QUE DEFENSES: TESI.

3.- ARGUMENTS QUE DEFENSEN LA TEVA TESI. (3 O 4 ARGUMENTS AMB UNES 4 O 5 LÍNIES CADASCUN)

4.- ANTITESI: EXPLICA L’OPINIÓ CONTRÀRIA A LA TEVA PER DESPRÉS NEGAR-LA.

5.- CONCLUSIÓ, ON REAFIRMES LA TEVA TESI.

 

TREBALL PER A LA SEGONA AVALUACIÓ.

Anem a investigar sobre allò que fan els altres per millora la societat en què vivim. Per tal cosa vos plantege un treball on l’objectiu serà presentar un document d’alguna persona o persones que facen coses per millorar el que passa al seu voltant. El treball serà per parelles o, excepcionalment, individual.

Hauràs de buscar una associació o col·lectiu o ONG que treballe per la igualtat o la solidaritat en el nostre poble o comarca. Contactaràs amb una de les persones que representen al col·lectiu i bé amb un montatge d’imatges o bé amb una entrevista deuràs d’explicar les següents coses:

1.- QUINS SÓN ELS OBJECTIUS DEL TREBALL DEL GRUP.

2.- QUINES ACCIONS PORTEN ENDAVANT

3.- AMB QUINS COL·LECTIUS TREBALLEN

4.- COM SABEN QUE HAN MILLORAT LA SITUACIÓ SOBRE LA QUE TREBALLEN.

Estes seran les parts del teu treball però en cap cas si fas una entrevista pordràs reproduir estes mateixes preguntes, sinò que les reformularàs i les ampliaràs, doncs no em valdrà un document amb sols quatre preguntes. Per tal cosa, deuràs de separar cadascuna de les parts que ni han en les preguntes i preguntar amb més profunditat.

Quan tingues tot això, montaràs un vídeo, li ficaràs un títol que tindrà a veure amb el grup que has conegut i el portàràs a classe fins al dia 9 de març. No admetré treballs que apleguen després d’esta data. El treball val 3 punts, que es sumaran a la resta de punts que són el resultat de l’assistència a classe, el treball realitzat i l’actitud.

El alumno expulsado

PRESENTACIÓN DEL DILEMA.

David es un niño difícil y rebelde, que en el colegio está continuamente molestando a profesores y compañeros. Se le ha llamado muchas veces la atención y ya se le ha expulsado una vez por tres días.
Hoy se ha enfrentado, en clase, con el profesor de Matemáticas, Jorge, que es un poco nervioso y que ya está harto de David. Los dos se han gritado: David le ha dicho a Jorge que no es un buen profesor, porque no se entiende nada de lo que explica y que además la tiene tomada con él; Jorge le ha respondido que siempre está molestando e insultando a todos y que hoy mismo va a hablar con el Director para decirle que él cree que las faltas cometidas por David son motivo de expulsión temporal.
David se ríe y dice: “ni tú ni el Director tienen lo que hay que tener para expulsarme a mí”.

RESPONDE. 

1. ¿Hay un problema en esta situación? ¿Quién o quiénes lo tienen? ¿Cuál es exactamente el problema de cada uno?
2. ¿Qué posibilidades alternativas tiene Jorge como profesor? Enumera todas las que se te ocurran, cuantas más mejor.
3. ¿Qué consecuencias te parece que tendría cada una de esas alternativas?

 

DESARROLLO DEL DILEMA.

Jorge le cuenta al Director su enfrentamiento con David y que le había asegurado al alumno que merecía ser expulsado. El Director le dice que tendrá que llevarlo al claustro y al Consejo Escolar y que le parece que la decisión es muy grave y puede ser muy negativa para David, pues el curso ya está avanzado y si se le expulsa, hay peligro de que no vuelva más y se haga un golfo en la calle.
Hoy hay claustro de profesores y el Director informa del problema. Entre los profesores que conocen a David hay división de opiniones, pues unos piensan que es perjudicial para los otros alumnos, mientras otros creen que todavía tiene remedio, si se le pone en otro grupo o se le encomienda especialmente a su tutor.
Llegada la votación, la mayoría prefiere expulsarlo, pero el Director duda si será más bien por solidaridad con Jorge, que por creer que la expulsión es necesaria.

RESPONDE
1. ¿Hay un problema en esta situación? ¿Quién o quiénes lo tienen? ¿Cuál es exactamente el problema de cada uno?
2. ¿Qué posibilidades alternativas tiene el Director? Enumera todas las que se te ocurran, cuantas más mejor.
3. ¿Qué consecuencias te parece que tendría cada una de esas alternativas?

REDACCIÓN Y RAZONAMIENTO

Si tú fueras el Director del Centro y, en el fondo, dependiera de ti la decisión de expulsar, aunque luego tuviera que ser aprobada por el Consejo Escolar, ¿expulsarías a ese alumno, sí o no? Razona tu respuesta.

CONCLUSIÓN.

El Director por fin, por no enfrentarse con la mayoría del profesorado del centro, decidió presentar al Consejo Escolar el tema de la expulsión de David, aunque pensaba que el problema se podría haber arreglado de otra manera menos drástica. El Consejo Escolar aprueba esa expulsión.
David no tiene padre, su madre trabaja fuera todo el día y él está en la calle, hecho un golfo, resentido contra su colegio, robando siempre que puede e incluso vendiendo droga en ocasiones. Ya no piensa volver al colegio este curso y tal vez nunca.

 

 

 

EL LUDÓPATA ENAMORADO, dilema moral de MANUEL SEGURA.

SITUACIÓN INICIAL

Miguel tiene 26 años y es ludópata, es decir tiene graves problemas con el juego, desde hace dos o tres años. Le gustan toda clase de juegos: la lotería, la ruleta en el casino, el póquer y apostar por cualquier cosa. Pero, sobre todo, se siente atraído por las maquinitas tragaperras. Ha perdido mucho dinero con el juego, tiene a sus padres y hermanos preocupados y ha intentado muchas veces vencer esa enfermedad. Pero no puede. Hoy mientras juega en las maquinitas, está pensando, de nuevo, que tendría que dejar esa costumbre, pues dentro de unos meses se casará con María, una chica extraordinaria, a quien él quiere mucho y por eso desea hacerla muy feliz.

 

AHORA RESPONDE:

1. ¿Hay un problema en esta situación? ¿Quién o quiénes lo tienen? ¿Cuál es exactamente el problema de cada uno?
2. ¿Qué posibilidades alternativas tiene Miguel? Enumera todas las que se te ocurran, cuantas más mejor.
3. ¿Qué consecuencias te parece que tendría cada una de esas alternativas?

 

DILEMA MORAL

Juan es un compañero de trabajo de Miguel y simpatizan bastante, aunque no suelen hablar mucho, por falta de tiempo. Hoy están menos ocupados y han salido juntos a dar una vuelta. La conversación se va haciendo cada vez más íntima: Miguel le cuenta a Juan su problema con el juego y la inutilidad de todos los esfuerzos que ha hecho hasta ahora por dejarlo. Le dice que está pensando en intentarlo de nuevo, ahora que se va a casar con María. Juan conoce a María desde pequeña y la quiere mucho, como a una hermana. Juan sabía que Miguel y María estaban saliendo y que pensaban casarse. Pero hasta hoy no sabía el problema de Miguel. Por eso le pregunta: “¿sabe María tu problema con el juego?”. Miguel le responde que no, que se ha esforzado mucho en ocultárselo, porque ella es muy responsable y podría tomarlo muy mal. Y él no quiere perderla. Juan le insiste mucho en que debe decírselo a María, para que ella le ayude y para que sepa toda la verdad, antes de casarse. Pero Miguel se niega en redondo. Juan le amenaza con que, si Miguel no lo dice, lo dirá él, pero Miguel sigue negándose y ruega a Juan que por favor no diga nada.

 

AHORA RESPONDE:

1. ¿Hay un problema en esta situación? ¿Quién o quiénes lo tienen? ¿Cuál es exactamente el problema de cada uno?
2. ¿Qué posibilidades alternativas tiene Juan? Enumera todas las que se te ocurran, cuantas más mejor.
3. ¿Qué consecuencias te parece que tendría cada una de esas alternativas?

 

CONCLUSIIÓN

Juan aprecia mucho a María, a quien conoce desde pequeña. Le parece muy poco honrado, por parte de Miguel, no decirle a su novia el problema que tiene con el juego. Piensa que ella debe saberlo y luego hacer lo que ella crea mejor, pero que es injusto engañarla y dejarla entrar en un matrimonio a ciegas. Por eso, esta mañana ha ido a verla, después de telefonear de nuevo a Miguel para que sea éste quien lo diga. Miguel se ha negado otra vez y Juan le dice a María toda la verdad. María lo escucha con sorpresa y queda muy dolorida, no sólo por el problema de Miguel, sino porque éste no haya tenido la valentía y la honradez de decírselo a ella.

 

FINAL DEL DILEMA

Una vez terminada la historia, cada grupo de cinco alumnos elegirán uno de los personajes que intervienen en ella y prepararán en el grupo cómo sería la historia contada desde el punto de vista de ese personaje. A continuación eligen un portavoz, que repite la historia ante toda la clase pero con esta particularidad:

• El primero la contará como si él fuera Miguel.
• El segundo, como si él fuera Juan.
• La tercera, como si ella fuera María.